感觉动作期的解释和意思

感觉动作期的拼音及详细解释

【词语名称】感觉动作期（ganjiaodongzuoqi）

【词语拼音】gan jiao dong zuo qi

【词语读音】gǎn jiào dòng zuò qī

【词语简拼】GJDZQ

【基本释义】
目录1 感觉动作期1.1 由来1.2 定义1.3 物体永存1.4 参考书目 感觉动作期 由来为皮亚杰的认知发展中最初的一个阶段，主要在描述刚出生婴儿的历程，大约是一出生到两岁期间。 定义在感觉运动期，婴儿赖以吸收外界知识的基础，主要是视觉，听觉，触觉等感觉与手的动作。注1此时期的婴儿具有一些天生的反射动作，其对于外界的刺激都会有一反应，而这就是所谓的反射动作，并且藉由这些反射来认识外在事物，进而形成基模的产生，例如当用手靠近婴儿的嘴巴时，他们可能会吸允，把手放在他的手心上，就有握紧我或是推挤的动作出现，而这些行为就是此时期的婴孩最先天的基模建立方式。此时期到达末期的时候，婴儿会开始有了第一次思考行动的产生，他们对于外在事物开始有了计划性的作法，而非只从错误中学习，例如以前他们可能会为了吃东西爬上较高的椅子，然后重心不稳而摔下来，下一次他就会知道，要使用道具的时候，要挑选一个面积较大的，而且可以站在上面的，如此一来就可以做到他想达到的目的。 物体永存进入到最后，他们开始有了物体永存的概念，五体永存的概念近似于将一个物体摆在你的眼前，然后用手将你的眼睛蒙住，此时虽然你看不到东西，但是你还是会知道东西一样在你面前，例如:当一个小婴儿在玩球，之后不小心将球滚到了桌子底下，此时他虽然看不到球的存在，但他会对着他人指出，球在桌子底下，而不是不见了，因此希望大人替他拿出来，这样的思考逻辑，就是所谓的物体永存，此类思考方法的优点是，不会顾此失彼，对于物体有一种恒存的观念。 参考书目注1张春兴(1994）。教育心理学，页39-40。注2 Robert.E. Slavin (2005)，(张文哲译)。教育心理学，页38-39。

【分字组词】作字组词 动字组词 感字组词 期字组词 觉字组词